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Diseño de un sistema de apoyo a la regulación social del aprendizaje en los xMOOC

2019

Esta investigación tiene como objetivo estudiar los procesos de regulación del aprendizaje, atendiendo tanto a su dimensión individual como social, en entornos de xMOOC. En concreto, se propone analizar cómo los procesos de autorregulación, corregulación y regulación social compartida pueden apoyarse y promoverse en este tipo de contextos abiertos y masivos para conseguir un aprendizaje más profundo. Para ello, se aplica un modelo de investigación basada en el diseño que permite intervenir directamente en la práctica pedagógica, a través de un proceso cíclico de cuatro etapas: diseño, intervención, evaluación y reflexión y rediseño de un sistema de apoyo a la regulación del aprendizaje en u…

self-regulationco-regulation:CIENCIAS TECNOLÓGICAS [UNESCO]regulació social compartidadisseny de l'aprenentatgeGeneral MathematicsMOOClcsh:Education (General)lcsh:LB5-3640learning designregulación del aprendizajeautorregulacióncoregulacióPolitical scienceSocial regulationlearning regulationsocially shared regulationlcsh:LC8-6691Cursos en línia oberts i massiuslcsh:Special aspects of educationMOOCs (Web-based instruction)Applied Mathematicsregulació de l'aprenentatgeUNESCO::CIENCIAS TECNOLÓGICAScorregulacióndiseño del aprendizajelcsh:Theory and practice of educationcorregulación/co-regulaciónCursos en línea abiertos y masivosautorregulación / auto-regulaciónautoregulacióSupport systemmooclcsh:L7-991regulación social compartidaHumanitiesResearch in Education and Learning Innovation Archives
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Exploring sequential interplay between challenges and regulatory processes in collaborative learning with process mining

2023

This study explored the sequential interplay between challenges and regulatory processes in high- and low-performing collaborative groups. 66 students from a Finnish higher education institution participated in a collaborative task in groups of three. Approximately 34 h of video data were coded. The sequential analysis revealed that both groups had higher sequential transitions between cognitive regulation and emotional/motivational regulation, rather than cognitive challenges. The high-performing groups demonstrated a stronger sequential link between emotional/motivational regulation and cognitive regulation than the low-performing groups did when faced with cognitive challenges. The study…

haasteet (ongelmat)socially shared regulation of learningprosessilouhintaoppiminencollaborative learningprocess miningkorkea-asteen koulutuschallengesregulationyhteisöllinen oppiminensequential analysisyhteistyö
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